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教育新语
实践是重构经验结构的唯一标准朱新卓;1教育观察_本刊特稿
理解新教材 用好新教材——统编版小学语文教材理念解读及教学建议李作芳;5-9
统编版小学语文教材习作支架分析及其运用张凤英;10-15
发挥教材的例子功能——统编版小学语文教材习作编排体系及教学策略浅探陈锦嵘;16-18
精准定位教学目标 有效构建批注策略——以《牛和鹅》教学为例朱幼菊;张燕;19-22教育观察_教育圆桌
师生对话的实施策略——以《富饶的西沙群岛》教学为例魏学芳;23-25
重塑师生对话 演绎课堂精彩周海斌;25-27
与文本深度对话——搭建教师、编者与学生沟通的“桥”黄勇;28-29教育观察_本刊视点
让“伴生课堂”更精彩——以初中英语分层走班A层教学为例孔雪松;崔奥兰;30-31教育观察_名师风采
宋青梅:生本语文的践行者——记湖北教育第一届“教研名师”宋青梅吴锋;32-35
小语课堂宜多些孩子气宋青梅;36-37+4教育专栏_孔凡哲专栏
数学学科核心素养:为什么、是什么孔凡哲;38-40教育专栏_靖国平专栏
智慧教育的三种表达方式靖国平;40-42教育专栏_蒋红森专栏
课堂“活动充分”就是好课吗蒋红森;43-45教育实践_语文主题学习
主题学习 意识先行李方模;46-47
阅读指导 一以贯之——以《童年》整本书阅读教学为例汪娟;48-49
“语文主题学习”项目组联系方式49教育实践_言文行远
低学段古诗词教学策略石金军;50-51
创新思维写作始康丽丽;陈利平;52-53
从《背影》中学创新写作陈克明;54
敢于打破常规 巧于逆向思维曹振国;55-56
追问引深思——以《金色的草地》教学为例杨慧芳;57-58
“串”“链”之中见思辨——以高中历史教学为例靳惠敏;59
合理预测促理解——以部编版语文三年级上册第四单元为例赵玉琼;60-61
解读课例的“心理味”——以《老师,我想对您说》为例望开巧;62教育实践_教海寻理
优化学习方式 培养创新意识王鹄;63-65
让学习真实地发生——以《求小数的近似数》为例潘金平;66-67
在单元整体教学中实现深度教学——以《多边形的面积》为例王进;67-68
在“一一列举”中培养逻辑思维能力——以《鸽巢问题》为例曹艳红;69-70
运用信息技术 提高学科素养——以“电流与电压和电阻的关系”为例刘永树;71-72
因惑施教——《认识面积》教学设计与思考屈婷;袁凌云;73-74
在辨错改错中提升数学能力余洪庆;75-76
精巧设计 注重实效曾燕;76-77教育思考_成长故事
触摸心灵李德兰;65
一盆白掌望成林;79教育思考_且行且思
“疫文”,让我们重新定位语文李伟杰;78教育思考_心灵驿站
永不消逝的站台丁洁;80
“疫”中线上别样学——襄阳市保康县龙坪镇中心学校“停课不停学”掠影董修青;姜楚波;2
“天地杯”全省中小学校歌征集评选展播81