目录
卷首
教师应当有大格局姚利民;1
聚焦_教育圆桌
高中语文整本书自主阅读作业设计——以《乡土中国》为例向贤琼;5-6
单元作业设计的思考与实践——以初中化学《自然界中的水》单元为例李洁;7-9
小学低年级数学非书面作业设计例谈雷雨;9-10
优化作业设计 提升数学素养赵国胜;11-12
聚焦_本刊视点
学校项目制管理的实践探索李朦雨;吴小妹;12-13
最美在“云端”——学生成长可视化的教育评价系统解析邓元元;孔雪松;14-15
创新模式 协同发展——潜江市田家炳实验小学集团化办学的探索周硕;杨子玉;16-17
人物_名师风采
张敏：沉浸于教学研究的探索者——记第二届湖北教育“教研名师”张敏吴锋;18-20
沉浸·体验·融通张敏;21-22
专栏_李华平专栏
焦点问题促深度学习——深度学习视域下的语文教学（十二）李华平;李玲;23-26
专栏_陈大伟专栏
对教师专业发展几个问题的回答陈大伟;27-29
专栏_刘加霞专栏
单位思想视角下小学数学内容本质与结构刘加霞;孙海燕;30-32
实践_名师工作室
发展视角下优化思维的生长余小莉;33-35
优化学习结构 助力思维生长——以“烙饼问题”教学为例钱小芬;35-36
促进优化思想生长的教学策略——以“田忌赛马”教学为例姚辛酉;37-38
实践_言文行远
整本书阅读“三问”——小学阶段整本书阅读教学的思考李作芳;39-42
整本书阅读应在“整”上下功夫余国卿;43-44
基于小程序的整本书阅读作业设计与评价——以《谈美书简》为例佘宇晖;45-46
多维推进整本书阅读——以《安徒生童话》读中指导课为例曹琍;何丹;46-48
情境需贯穿教学全过程方芳;49-50
创设情境 事半功倍陈姣娥;51-52
为古诗词教学创设情境王清丽;53-54
巧设矛盾 事半功倍——以《宇宙的边疆》教学为例蔡利霞;55-56
将思维引向深处刘莉;57-58
以问促学——略读课文《蝴蝶的家》教学例谈孙银利;58-59
让审辩式思维在语文教学中落地生根高蓓;60
以悟促读——《桥》教学例谈郭洪波;61
微作文内容探析曲丹妮;62
增强音乐鉴赏与审美能力秦朝阳;63
时令美术课程的开发与利用翟炜玲;64
实践_教海寻理
在体验、推理、想象中建立质量观念——以《吨的认识》教学为例易小华;65-66
培养量感策略探析杨新;67
积累经验 丰富量感——以“克的认识”教学为例黄娟;68-69
数学项目学习创新设计——以“设计师的灵感手册”项目为例綦春霞;左思宇;69-70
在体验活动中建立时间观念——以《秒的认识》教学为例解颜铭;71
数感培养：幼小衔接教学的关键陈萍;72
以创新赛程促进数学公式的记忆元敏;73
以实验带动体验——以《用频率估计概率》教学为例莘义成;杨丽;74-75
例说分式方程的验根问题李海波;76
数概念建构策略浅探黄文华;77
画图策略在数学学习中的运用刘亚林;78
激发问题意识游梦蛟;79
观察_心灵驿站
逼一逼，你也行唐登虎;80
书写集团化办学新篇章——潜江市田家炳实验小学集团化办学掠影余志敏;杨德华;2
封面介绍：潜江市田家炳实验小学校长杨梅与学生在一起4
第三届《湖北教育》“教研名师”评选结果揭晓82