目录
卷首
以单元整体教学推进学科核心素养落实崔鸿;1
聚焦_教育圆桌
聚焦五个方面 落实劳动教育高巍;郭庆;高畅;5-7
小学劳动教育微课的设计、制作与使用刘梅;王欢;8-9
让劳动教育融入生活——以“疫情防控”校本课程设计与实施为例徐文菲;10-11
聚焦_本刊视点
香溪河畔“博雅”花开——宜昌市兴山县外国语小学“博雅文化”建设侧记吴锋;孙斌;12-15
“博雅文化”的内涵与价值追求孙斌;邓佳凤;15-16
依文拓学 博雅同行冯瑛;17
“和·格”文化引领下的生态课堂李莺;18-19
低年级段语文生态课堂的建构——以《春夏秋冬》教学为例涂宇华;20-21
生态课堂助力师生同生共长——以数学生态课堂为例周蔓;22-23
生态课堂焕发英语教学活力张恺;24-25
丰富课程体系 绽放生命光彩赵红;26-27
变革管理模式 提升治理效能刘飞;28-29
人物_名师风采
让音乐与生命融通——记第三届湖北教育“教研名师”黄冠和他的“性灵”音乐刘佳;姜楚华;30-32
打造信息技术与音乐教学融合的新空间——小学音乐“双线混融”教学模式初探黄冠;33-34
专栏_陈佑清专栏
学习中心教学过程组织的基本特征陈佑清;35-37
专栏_夏小刚专栏
小学数学教材编写的情境化特征分析——以分数的意义内容为例夏小刚;张晶;38-40
专栏_肖培东专栏
优化朗读，让学习真实发生肖培东;41-43
实践_名师工作室
发挥区域名师的“蝴蝶效应”——名师工作站建设的襄阳探索与实践刘从华;王海军;44-46
建设“准、好、优、特”高品质工作室陈兴明;王俊;47-48
“三考”：名师工作室评价的襄阳路径王凯;罗祖国;49-50
以“渐进性”策略助推教学主张凝练与推广吴艳芹;宋海潮;51-52
“模·磨”式名师工作室研修路径探索与实践姚献丽;刘海玲;53-54
问题意识：课题研究的核心素养梁远雄;刘敏;55-56
名师工作室研训促城乡教师共成长周婕;戴铭;56-57
实践_语文主题学习
为学生插上想象的翅膀——以《女娲补天》教学为例鲍玮;58-59
整合促进深度阅读——以《伯牙鼓琴》教学为例李月云;60-61
为有源头活水来——对小学生写作指导的思考廖安聪;62-63
实践_言文行远
紧扣单元目标进行整体教学——以统编版语文教材三年级下册第五单元教学为例冯秋香;徐琴;64-65
基于语文要素的单元整体教学徐进;吕红芳;朱娅莉;66-67
整体意识决定整体教学——以统编版语文七年级下册第三单元教学为例高天喜;68-69
拾级而上教习作——以统编版小学语文教材写人习作为例宋敏;70-71
浅谈核心素养视域下教材“二次开发”策略——以湘美版美术教材《纸杯变变变》内容为例刘莉;张丽艳;72
实践_教海寻理
类比思想：计算教学的“引路人”涂玉霞;方菊;73-74
类比使计算变得更简捷李月容;75-76
运用类比思想 促进深度理解——以“小数加减法”教学为例李丽;77-78
基于数学核心素养设计劳动实践项目沈秋莲;79
观察_成长故事
小米手环舒华;80
博览古今 雅行天下——宜昌市兴山县外国语小学特色办学掠影孙斌 ;邓玉婷;2
封面介绍:宜昌市兴山县外国语小学校长邓佳凤和学生在一起4
生态学校 文化护航——武汉市洪山区南望山小学特色办学掠影81
“桂子山教育智库专家”风采82