目录
卷首
给学生一种有教育意义的生活周兴国;1
聚焦_教育圆桌
基于核心素养的语文单元作业设计焦鹏程;5-8
立足单元视角 优化作业设计——小学数学单元作业设计策略潘霞;9-10
单元整体教学理念下的作业设计——以《一元二次方程》单元作业为例刘江艳;11-12
聚焦_本刊视点
“教”与“育”的有机衔接——武汉市光谷第八小学“成成德育”实践李娟萍;13-14
名人光辉照亮学生成长之路——武汉市光谷第八小学“成功名人”项目式学习实践陈光进;陈萌;15-16
见证每名学生的成长——武汉市光谷第八小学“成成德育”评价机制创新实践柯琴;彭爱华;17-18
促进“种子教师”专业成长的策略陈艳;19-20
促进青年教师专业成长的路径李守辉;21-22
课堂教学微观察的维度及实施李培;23-24
“农耕+智造”劳动教育实践探索王开桥;25-26
高质课堂建设的思考与实践向彪;27-28
人物_名师风采
她把抽象的政治具象化——记第三届湖北教育“教研名师”余良春吴锋;29-31
模拟教学 切身体验余良春;32-33
专栏_陈佑清专栏
学习中心教学:如何理解教学关系及教师主导作用陈佑清;34-36
专栏_肖培东专栏
顺势对话助推学生真实学习肖培东;37-39
专栏_新课标专栏
谈《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的几个关键词朱于国;40-43
实践_名师工作室
数学作业中问题情境的创设策略王洋;王桂华;44-45
数学作业设计素材的选择与使用策略廖映霞;46-47
丰富形式 以动促能——小学数学多样化活动作业设计策略汪霞;单敏;48-49
实践_课题研究
“教-学-评”一体化实施路径——以高中语文必修上册第七单元教学为例秦华婧;50-51
紧扣目标,优化教、学、评的策略——以《老人与海》教学为例王盛娣;52-53
在实践中落实“教-学-评”一致韦文华;54
实践_言文行远
立足文本深度挖掘——以《蟋蟀的住宅》教学为例王玉娟;55-56
基于常规学习的深度学习——以《带刺的朋友》教学为例杨咏梅;57-58
从“乐园”走向“学堂”——从儿童成长视角看《从百草园到三味书屋》宁洁;59-60
备课要有整体观照武隽;61-62
在想象中感悟诗境姚琴;63
紧扣关键词增强教学实效刘淑琴;64
自主选择 拾级而上邵平寅;65
例谈习作单元精读课文的教学策略胡群一;66-67
跟着课文学选材雷振兴;汪灵红;68-69
爱国主题古诗词项目化学习实践曾雯;69-70
实践_教海寻理
多层次体验多中选优——小学数学优化思想的渗透与教学策略王春林;张富强;71-72
在对策问题中感悟优化的魅力——以“田忌赛马”教学为例董涛;73-74
在解决问题中培养优化意识——以《烙饼问题》教学为例杨全军;75-76
深度学习理念下统计图教学的策略——以“折线统计图”教学为例杨慧;77-78
掷中生慧 掷中学思——以《掷一掷》教学为例陈瑶;78-79
观察_心灵驿站
别来常忆君刘艳;80
以儿童名义办成功教育——武汉市光谷第八小特色办学掠影李刚 ;李娟萍;2+4
教师艺苑杜权成;81
“桂子山教育智库专家”风采82