目录
卷首
高扬育人旗帜李铁安;1
聚焦_教育圆桌
循证实践视域下深度教学的意蕴与策略崔友兴;5-7
让学习走入童话深处——《在牛肚子里旅行》深度教学路径探析沈秀;8-10
以核心问题驱动深度学习——《圆柱的体积》深度教学策略例谈邵秀良;张礼林;11-12
“食育”课程的构建与实施黄山花;桂钰娟;13-15
聚焦_本刊视点
基础教育教材质量标准研究的中国经验陈秋梅;孔凡哲;16-18
统编版语文教材传承“三种文化”特征分析许丽梅;吴佳欣;19-20
聚焦数学核心素养培养的教材设计——以台湾地区小学数学教材《认识角度》单元设计为例付林苗;胡燕;20-21
专栏_宋萑专栏
循证教学实践（一）：问题厘清宋萑;邓紫依;毛思玉;22-24
专栏_吴刚平专栏
教学资源视域下的文本化知识吴刚平;25-27
专栏_胡典顺专栏
数学核心素养测评之调查问卷的统计分析胡典顺;骆仁轩;28-31
实践_名师工作室
趣味数学微课程的开发与实践余振兴;程班;32-34
数学步道：发展数学素养的综合实践活动——以“校园中有多少种树”实践探究为例李欢;龙湘;34-35
数学绘本中的童心——浅谈儿童原创数学绘本教学实践李雪;36-37
实践_课题研究
综合实践活动课程项目式学习资源开发与实施策略覃东升;覃尧;38-40
指向综合实践的项目式学习——以“我当电台主持人”教学为例覃尧;41-42
探索综合实践活动课程实施的新样态陈冬新;43
实践_言文行远
文本资源的优化、整合与开发——以《梅花魂》教学为例甘小茜;44-45
基于单元整体的教材“二次开发”彭清香;46-47
增补教学资源，助力教材“二次开发”汤江萍;48-49
阅读思维可视化教学的三条途径——以《棉花姑娘》教学为例陈锦嵘;章治强;50-51
教学微视频对古诗学习成效的影响胡燕;黄伟;52-53
将音乐融入语文课堂朱成武;54
依托教材学方法 搭建支架促表达——以《我变成了一棵树》教学为例张英;55
初中语文自读课文教学策略探究——以《带上她的眼睛》教学为例宁惠敏;56-57
指向思维品质提升的学习活动设计——以《学弈》教学为例李小荷;58-59
提取主要信息 了解课文内容——以《要是你在野外迷了路》教学为例丁苗;59-60
利用英文影视作品提升英语口语能力刘丽娟;61
指向地理学科核心素养培养的微专题教学——以“湖泊的演化”复习课教学为例金梅;62-63
地理综合思维培养路径探索樊亚波;64
运用历史细节搭建学习脚手架——以《明朝的统治》教学为例覃剑;65-66
实践_教海寻理
立图形之骨 探数学之美李月容;67-68
在观察活动中发展空间观念——以《长方体和正方体的认识》教学为例王继红;69-70
在图形转换中建立特征关联——以“长方体的认识”教学为例屈婷;71-72
说得完整 答得规范——浅谈数学语言表达能力培养策略徐庆庆;73
注重学习体验 深化概念学习——《体积与容积》教学实践与思考李金华;郭晓华;74-75
素养导向 整体建构——以《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学为例黄利刚;75-76
实践探究让数学课堂充满活力杨远明;77
把握实验特性 助力物理学习张小香;78
观察_成长故事
重拾那一抹阳光赵华瑞;79
着装风波童莉莉;王莹;80
儿童为本 爱润阳光——武汉常青阳光幼儿园特色办学掠影2
湖北省第四届“教研名师”评选结果揭晓81
湖北民族教育研究中心：民族教育科研省级平台薛忠祥 ;石兴慧;82