目录
卷首
要做名师，更要做“明师”王等等;1
聚焦_教育圆桌
落实素养导向学业评价的三个关键刘加霞;5-7
以学定评 以评促学——素养导向下“乘法分配律”学习成效的评价策略白凌晓;张银德;8-9
强化素养立意 坚持育人导向——区域中小学音乐学业评价的实践经验何轶;10-11
聚焦_本刊视点
以精细化管理推进学校高质量发展万承东;12-14
“三环七步”精准落实集体备课黄昌盛;14-15
三措并举促进教师专业化发展王金铭;16-17
以多元化评价促全面发展——黄石市沈家营小学多元评价体系的探索张莉;李颖萍;18-19
落实“教学评一致性”的策略——以《小数的初步认识》教学为例张晔;汪新春;姜双燕;20-21
让评价看得见、摸得着张纪文;刘梦琦;22-23
小课题研究在整本书阅读中的运用金凯;袁诚;24
人物_名师风采
“真我写作”写出真我——记湖北省第四届“教研名师”刘俊杰吴锋 ;杨启宏;25-27
开发写作课程 促进“真我写作”刘俊杰;28-29
为有源头活水来——记湖北省第四届“教研名师”王芳和她的“联·创数学”教学观刘佳;姜楚华;30-32
在沟通中关联 在延展中创造王芳;33-34
专栏_宋萑专栏
循证教学实践（二）：学情分析宋萑;温宁;邓紫依;35-37
专栏_吴刚平专栏
教学资源视域下的学科化知识吴刚平;38-40
专栏_胡典顺专栏
数学核心素养测评之小学试题设计胡典顺;张可心;41-44
实践_名师工作室
循言入文 以文化人——初中文言文教学人文目标达成策略孙未逾;45-46
立足语言运用 促进“言文共生”——浅探文言文教学人文目标的达成策略肖新华;47-48
抓住文眼 以文育人郭小艳;49-50
实践_课题研究
美术课程中表现性评价的实施策略王珂;51-52
基于核心素养的表现性评价教学设计——以欣赏·评述课《珍爱国宝——古代的青铜艺术》教学为例陈金芸;53-54
表现性评价让教与学自然生长李营;55
实践_语文主题学习
指向思维能力提升的活动设计罗卫国;刘锋妹;56-57
基于语文要素的习作教学——以习作单元教学为例胡梦玲;余璇;58-59
浅谈阅读教学策略向德榜;丁壮;60-61
实践_言文行远
基于学习任务群的习作单元整体设计——以统编版语文五年级下册第五单元设计为例汪秋玲;61-63
以文本为抓手弘扬中国传统节庆文化张晓华;64-65
在教学中弘扬社会主义先进文化胡文杰;66-67
弘扬红色文化的教学实践杨文锋;齐春艳;68-69
基于历史核心素养的单元主题教学——以统编版历史七年级下册第一单元为例江春桥;汪水舟;70-71
解锁区域生活的自然密码——以《青藏地区的自然特征与农业》教学为例张波;72
实践_教海寻理
以问题情境深化量感体验——以“长方体体积的计算”教学为例龚莉;张国全;73-74
建立体积表象 发展空间观念——以《长方体和正方体的体积》教学为例孙齐圣;75-76
抽丝剥茧 厘清概念——《体积与容积》教学思考与实践刘贞静;77-78
浅谈差异化教学在初中数学教学中的实施王梅芳;79
观察_心灵驿站
蝴蝶结的思念刘慧娜;80
创造有效教育 培养多元人才——老河口市高级中学特色办学掠影黄昌盛;2
“学习新课标 践行新理念”征文评选结果揭晓81